Educación para la prevención ante desastres, desde las Ciencias Naturales

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, la creciente devastación del medio ambiente (MA) por parte del hombre y, con ello, el agravamiento de los problemas ambientales a escala mundial, imponen un reto a la humanidad: la protección, conservación y mejoramiento de este para mantener su supervivencia en el planeta. Desde el mismo origen de la tierra, el hombre ha enfrentado numerosos desastres, por lo que, en ocasiones, ha tenido que defenderse sin recursos, sin preparación y sin medios técnicos y de comunicación.

En el caso de Cuba, las exigencias actuales de la educación requieren que los profesores tengan los conocimientos y una profunda preparación para influir en el aprendizaje de los estudiantes en relación con el enfrentamiento a los desastres naturales.

Al Sistema Nacional de Educación, de conjunto con el Ministerio de las Fuerzas Armadas y el Consejo Nacional de la Defensa Civil, le corresponde mantener la vigencia de los objetivos fundamentales, en relación con la formación general integral de los estudiantes. Asimismo, deben tener en cuenta la importancia del fortalecimiento de los valores, en especial, la responsabilidad, así como la preparación para la Defensa Civil y la educación en desastres.

Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene lugar en la escuela pueda ejercer una influencia decisiva en la formación y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, y se logre la adquisición de una cultura de prevención ante los desastres, es imprescindible que los Planes de Estudios tengan presente, como principios rectores, objetivos, contenidos y actividades, los temas ambientales y sobre la prevención de los desastres. Ello debe estar presente tanto en los materiales de los profesores, como en los libros y cuadernos de trabajo de los estudiantes. En ambos, deben ser tratados los problemas ecológicos, sus causas y efectos, y su prevención y solución, siempre con la participación directa de los estudiantes.

El presente trabajo se propone rebasar los límites de la docencia por constituir la prevención de desastres un tema urgente, que se traslada a la familia y a la comunidad. Su objetivo es proponer un sistema de actividades que contribuye a la educación para la prevención ante desastres, desde las Ciencias Naturales, en los estudiantes de onceno grado del municipio Los Palacios.

LA EDUCACIÓN ANTE DESASTRES. PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN

En Cuba, la organización para el manejo de desastres es una actividad que se remonta al año 1962, al constituirse la Defensa Civil como un sistema de medidas de carácter estatal, que se aplica en todo el territorio nacional de forma diferenciada y por ramas de la economía. Son considerados los planes perspectivos y de desarrollo de cada lugar, y se pone en marcha el sistema referido, con el fin de proteger a la población, la economía y el medio ambiente.

Este último se deteriora con facilidad y ello trae consigo graves consecuencias; por ejemplo, ocurren trastornos en la salud de las plantas, los animales y en particular el hombre. Por ello existe un particular interés en formar a las nuevas generaciones con la responsabilidad requerida para enfrentar los desastres; tomar medidas para reducir sus efectos y poner a salvo los recursos económicos, las personas y los animales, así como consolidar los valores de responsabilidad, solidaridad y patriotismo.

Los deficientes procesos educativos y culturales que tienen lugar en muchos países de América Latina y el Caribe valoran los desastres como fenómenos y eventos independientes y aislados, que en general, no tienen relación con los problemas ambientales y con la concepción del desarrollo sostenible.

Numerosos autores cubanos han abordado temas relacionados con los desastres. Entre ellos figuran: Ceballos (1998)Ceballos, C. (1998). Desastres, su protección. Pueblo y Educación. ; Valdés y Ferradas (2001)Valdés, O. y Ferradas, P. (2001). ¡A prepararnos! Educación para prevención de desastres y preparativos para emergencia. Félix Varela. ; Ramos (2009)Ramos, L. E. (2009). Huracanes. Desastres naturales en Cuba. Academia. y 2012Ramos, L. E. (2012). Fidel Castro ante los desastres naturales. Pensamiento y acción. Oficina de Publicaciones del Consejo de Estado. ), entre otros. Valdés (2001)Valdés, O. y Ferradas, P. (2001). ¡A prepararnos! Educación para prevención de desastres y preparativos para emergencia. Félix Varela. los define como la alteración significativa o la interrupción de las actividades y servicios básicos en una comunidad, región o país, debido al daño causado por un fenómeno o evento destructivo. También se consideran como la insuficiente capacidad nacional o local para afrontar los daños a las personas.

El mundo globalizado es también el mundo de los desastres tecnológicos. Entre los problemas ambientales se encuentran: la contaminación de las aguas, los suelos y la atmósfera, la tala indiscriminada, la extinción de especies de la flora y la fauna, el deterioro de la capa de ozono, así como los desastres que afectan gravemente al hombre.

En la actualidad, la planificación, ejecución y control de las medidas de manejo de desastres es parte vital de las actividades de la Defensa Civil, la cual, para desarrollarlas, se apoya en la siguiente estructura:

La organización del sistema de Defensa Civil del país se basa en la Ley No.75 de la Defensa Nacional y en el Decreto Ley 170 del Sistema de Medidas de Defensa Civil. Tiene su antecedente en las Milicias Nacionales Revolucionarias, en particular en la Organización Militar de Industrias (OMI). Su misión fundamental es la de agrupar a los trabajadores en unidades de las milicias y defender sus industrias.

Además, la Defensa Civil es la organización que incluye un sistema de medidas defensivas de carácter estatal, llevadas a cabo en tiempo de paz y durante las situaciones excepcionales, con el propósito de proteger a la población y a la economía nacional contra los medios de destrucción del enemigo, y en los casos de desastres naturales u otros tipos de catástrofes, así como de las consecuencias del deterioro del medio ambiente. También comprende la realización de los trabajos de salvamento y reparación urgente de averías en los focos de destrucción o contaminación.

El sistema de medidas de Defensa Civil constituye un factor estratégico para la capacidad defensiva del país. Se organiza en todo el territorio nacional y sus actividades se apoyan en la utilización de los recursos humanos y materiales de los órganos y organismos estatales, las entidades económicas e instituciones sociales. Su planificación y control se realiza, a nivel nacional, por el Estado Mayor Nacional de la Defensa Civil y, en los territorios, por los estados mayores de cada nivel de acuerdo con las decisiones de los respectivos Consejos de Defensa, en cada nivel. Para ello se elaboran planes de medidas para casos de catástrofes como:

Por la posición geográfica de Cuba, los desastres de mayor frecuencia y mayor intensidad son las tormentas tropicales que se originan y desplazan por el área. Además, el territorio nacional se encuentra en el borde sur de la placa Continental de América del Norte, zona de fricción con la Placa del Caribe. Esta es la causa principal de los temblores de tierra que ocurren en la isla, aunque cabe señalar que es la región oriental la más próxima y la más afectada por estos movimientos de la corteza terrestre.

LA PREVENCIÓN

Hacia finales de los años 70, surgió un nuevo enfoque: la prevención de desastres como requerimiento necesario para la sostenibilidad del desarrollo. Comenzó a criticarse a los sistemas de modelos de desarrollo que causaban el deterioro del medio ambiente y, con ello, generaban mayores condiciones de riesgo.

En el marco del Decenio Internacional para la Reducción de Desastres, algunas instituciones aportaron definiciones y conceptos. La prevención fue definida por algunos organismos internacionales como el conjunto de actividades previstas para reducir de manera permanente la vulnerabilidad de una comunidad ante los desastres y, en caso necesario, reforzar la capacidad para hacer frente a las catástrofes.

La educación para la prevención de los desastres tiene importancia y prioridad, porque si el hombre no adquiere, desarrolla y manifiesta conciencia, conocimientos, comportamientos, actitudes y participación en cuanto a los riesgos de desastres, no será capaz de prevenirlos. Es importante lograr que la educación contribuya y facilite el logro de una cultura de prevención, y que la población y las comunidades se preparen y actúen frente a [estos]. (Alayo, 2007, p.3Alayo, L. (2007). La educación para los desastres. Revista Iberoamericana de Educación, 44/2, 1-3. )

La prevención de desastres ya sea por la vía curricular o no curricular no puede convertirse en la suma de tareas, sino que se sustenta en el principio de la integración. Ello que facilita el proceso de desarrollo del trabajo educativo con vistas a introducir y enfatizar en los temas de protección integral del medio ambiente y, en especial, en la prevención de desastres.

Los desastres provocados por el hombre tienen su origen en la acción o inacción de este en el manejo de equipos y plantas industriales, en las que se manipulan sustancias dañinas a la vida humana o animal y al entorno ecológico donde estas se desarrollan.

Dado el carácter masivo que pueden alcanzar las pérdidas en casos de desastres y sus afectaciones a la población y a la economía de un territorio o el país, se considera que, prevenir las medidas que puedan mitigar sus efectos y su aplicación cuando ocurran, constituye una de las principales actividades de la Defensa Civil.

CARACTERÍSTICAS DE LOS PRINCIPALES TIPOS DE DESASTRES DE ORIGEN NATURAL. LOS CICLONES TROPICALES.

Un ciclón tropical es un área de bajas presiones en forma de gran torbellino, alrededor del cual giran vientos destructores que se extienden hasta cientos de kilómetros de su región central.

Se originan en las hondas tropicales, en las zonas intertropicales de convergencia y en la sección más baja en latitud de los sistemas frontales, generalmente, sobre los océanos. Su región central se denomina ojo o vórtice, reina la calma, incluso se llega a observar el cielo despejado. En la medida en que nos alejamos del vórtice, la velocidad de los vientos sostenidos y de las ráfagas disminuyen.

Los ciclones tropicales se clasifican de acuerdo a las siguientes características: según la velocidad de traslación, por el diámetro de acción de los vientos y por la velocidad de los vientos, por lo que se explicará relacionado con esta última lo siguiente.

En Cuba, el Instituto de Meteorología, se encarga de determinar la intensidad de los huracanes, tomando como base la velocidad de los vientos de superficie. Considerando los parámetros, los huracanes se denominan, 1 de poca intensidad, 2 de moderada intensidad, 3 de fuerte intensidad. Es importante que los estudiantes conozcan las características de estos desastres para profundizar en sus conocimientos y recibir una Educación en Desastres con la correspondiente formación del valor responsabilidad ante ellos.

LA TRAYECTORIA DE LOS HURACANES EN EL MAR CARIBE Y EL GOLFO DE MÉXICO

En estas áreas se han desplazado más de 200 huracanes y cientos de tormentas de menor envergadura. Se aprecia que los ciclones de:

FASES QUE SE ESTABLECEN EN CASO DE HURACANES.

Se organizan para garantizar el cumplimiento de las medidas de protección a la población y la economía del país. Se vela porque se realicen adecuadamente, y considerando la variabilidad de la trayectoria de las tormentas tropicales. Por lo difícil de su pronóstico exacto se han establecido cuatro fases:

Cuba ha desarrollado con mucha eficiencia un sistema de avisos y alertas ante la proximidad de un huracán orientado por la Defensa Civil. Dicho sistema cuenta con el apoyo de los medios de difusión, los que actúan estrechamente con los especialistas del Instituto de Meteorología. A través de los primeros, principalmente de la radio y la televisión, los meteorólogos dan conocer al pueblo los pronósticos diarios. Ante la amenaza inminente del fenómeno, se ofrecen avisos en cortos espacios de tiempo y cualquier otra información actualizada, de manera que el pueblo reciba una información oficial, que permita tomar todas las medidas para evitar o reducir la pérdida de vidas humanas y materiales.

La prensa escrita brinda también información complementaria, de gran utilidad para conocer más detalles de la situación meteorológica general y de la amenaza del ciclón tropical en particular. Los medios de difusión divulgan, además, el esfuerzo que hace el país para proteger a la población y a la economía a través de las orientaciones emitidas por el Estado Mayor Nacional de la Defensa Civil.

Las orientaciones se toman teniendo en cuenta que la evacuación de la población se realice antes de que comiencen a manifestarse las lluvias intensas, las que pueden dejar incomunicados los caminos y antes de que empiecen a soplar los vientos de intensidad de tormenta tropical.

ASPECTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DEL SISTEMA DE ACTIVIDADES PROPUESTO

El vocablo sistema se usa ampliamente en la literatura de cualquier rama relacionada con el saber y, en los últimos tiempos, se ha venido extendiendo su utilización al campo pedagógico. En el marco contextual de esta investigación, el término se emplea para distinguir y estructurar uno de los elementos caracterizadores para contribuir a la educación para la prevención ante desastres desde las Ciencias Naturales, en los estudiantes de onceno grado, del municipio Los Palacios.

El término sistema, ha sido definido por diferentes autores, quienes encuentran un punto de contacto a partir del establecimiento de la relación que debe existir entre ellos. Se parte del significado de sistema que aparece en el Diccionario Filosófico, dado por Rosental y Ludin (1984)Rossental, M., y Ludin. A. (1984). Diccionario Filosófico. Política. como un: “conjunto de elementos relacionados entre sí, que constituyen una determinada formación íntegra con propiedades específicas y presentan una marcada independencia por lo que debe ordenarse lógica y jerárquicamente, con determinado objetivo”. (p.8)

Valle (2007)Valle, A. (2007). Metamodelos de la investigación educativa. Pueblo y Educación. define sistema como: “el conjunto de componentes lógicamente interrelacionados que tienen una estructura y cumple ciertas funciones con el fin de alcanzar determinados objetivos”. (p.38)

El sistema que se presenta en esta investigación se diseña teniendo en cuenta que un resultado científico pedagógico, según Lorences (2011)Lorences, J. (2011). Aproximación al sistema como resultado científico. En de Armas, N. y Valle, A. (Ed.). Resultados científicos en la investigación educativa (pp. 5268). Pueblo y Educación. es: “una construcción analítica más o menos teórica que intenta la modificación de la estructura de determinado sistema pedagógico real (aspectos o sectores de la realidad) y/o la creación de uno nuevo, cuya finalidad es obtener resultados superiores en determinada actividad”. (p. 61)

Como particularidades de los sistemas se tienen en cuenta las siguientes:

Se considera que los elementos anteriores parten del criterio unánime de ver los sistemas como un todo, como una unidad dialéctica, en el cual sus partes integrantes por separado no brindan los resultados esperados.

Según los autores el sistema de actividades: es un conjunto de elementos estrechamente relacionados, con un fin determinado, estructurado de forma ordenada e integral.

La propuesta de las actividades ha sido elaborada en correspondencia con el sistema de conocimientos de las asignaturas Instrucción Militar Elemental, Geografía, Biología y Química. Se ha tenido en cuenta, además, la relación de estas con la temática.

Las actividades cumplen los siguientes requisitos:

Para llevar a efecto el sistema de actividades se hace indispensable que se tenga en cuenta lo siguiente:

Las actividades están concebidas en un sistema que permite establecer relaciones entre las diferentes acciones y operaciones que se promueven, de ahí que sean variadas, al presentar diferentes niveles de exigencias. Son suficientes porque aseguran la ejercitación necesaria tanto para la asimilación del conocimiento, como para el desarrollo de las actitudes, ofreciendo la ayuda que el estudiante necesite para su formación. Son diferenciadas porque están concebidas para que estén al alcance de todos, y facilitan la atención de las necesidades individuales de los estudiantes.

El estudio del tema permitió concebir el sistema de actividades, que se implementó en el curso escolar 2018-2019. En el (Anexo1), se muestra un ejemplo de actividad.

CONCLUSIONES

El estudio teórico metodológico realizado permitió elaborar un sistema actividades caracterizado por un enfoque sistémico, educativo, desarrollador, interactivo y humanístico.

El sistema de actividades aplicado en la práctica pedagógica fue factible. Pudieron apreciarse los resultados en el aprendizaje de los estudiantes en relación con la educación frente a desastres, así como en los cambios en los modos de actuación para prevenirlos y enfrentarlos.