Encuesta-diagnóstico sobre el nivel de conocimiento sobre informática, en la Granja Universitaria Guayabal

INTRODUCCIÓN

Existen ejecutores de proyectos de intervención social y productivos que se quejan de que los actores sociales no desarrollan, ni se sienten involucrados con las propuestas que les llevan, y se preguntan el ¿por qué? de esa situación; ante éste inconveniente, es necesario retomar la importancia de la “participación” de las persona en su propio desarrollo según Barrientos (2005)Barrientos, M. (2005). La participación. Algunas precisiones conceptuales.; Ruiz (2005)Ruiz, G. L. (2005). Participación comunitaria. Documento de discusión sobre un modelo de participación comunitaria en el Sistema Nacional de Salud del Estado español. Comunidad, 8, 62-72. ya que la comunidad tiene que ser tomada en cuenta en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación del proyecto que se establecerá en el lugar, si en realidad se quieren lograr cambios significativos en la zona de influencia, pero, ¿cómo lograrlo?, será quizás desde el principio, con un buen diagnóstico (Gutiérrez, 2023Gutiérrez, O. (2023). La importancia de un buen diagnóstico. Dolor: Investigación, clínica & terapéutica, 38(3), 104-106, ISSN: 0214-0659, Publisher: Permanyer.). Un diagnóstico tiene que estar fundamentado por el componente “participación activa de la comunidad” es por eso que surgió la metodología del Diagnóstico Rural Rápido (DRR) y posteriormente la del Diagnóstico Rural Participativo (DRP), teniendo como eje primordial a las personas Tobón et al. (2021)Tobón, M. F. A., López, G. L. A., & Montoya, N. R. D. (2021). Percepciones sobre la participación activa y la convivencia en una comunidad universitaria. Estudios Socio-Jurídicos, 23(2), 221-241, ISSN: 0124-0579, Publisher: Universidad del Rosario., quienes son la fuente principal de información, llevando a segundo orden los proyectos que se enfocan solamente al área productiva, los que dejaban a un lado el conocimiento de la comunidad , fue por eso que se retomaron éstas formas de hacer diagnóstico, ya que en las comunidades se trabaja con personas, y no sólo con cultivos o ganado (Herrera & Solórzano, 1998Herrera, P. N. F., & Solórzano, G. H. N. (1998). La incidencia de la utilización del crédito en el nivel de producción agrícola y de vida de los agricultores atendidos por el proyecto Fondo Rotatorio II del Instituto de Desarrollo Rural de la Universidad Católica de Occidente [Tesis de Ingeniería para la obtención del título de Ingeniero Agrónomo en Desarrollo Rural]. Facultad de Ciencias Agronómicas de la Universidad Católica de Occidente. Santa Ana, El Salvador.; Rodríguez & Hesse, 2000Rodríguez, G. R., & Hesse, R. M. (2000). Al andar se hace camino, guía metodológica para desencadenar procesos autogestionarios alrededor de experiencias agroecológicas. Kimpres, Colombia.; Valarezo, 1995Valarezo, G. R. (1995). Manual de planeamiento andino comunitario, el PAC en la región Andina. COMUNIDEC, Quito, Ecuador.).

Ante esta situación los profesores, investigadores, especialistas, técnicos, tienen que preguntarse antes de ir a la comunidad ¿qué necesita conocer de ella?, por eso se recomienda hacer un diagnóstico planificado y coordinado con todas las partes involucradas, si en realidad se quiere obtener información verídica que ayudará a identificar los conocimientos y las necesidades prioritarias de la zona estudiada y poder así planificar acciones de capacitación que se desarrollarán en un futuro (Roque et al., 2016Roque, A. Y., Sánchez, A. D., López, P. A., Fernández de Castro, A., & Moura de Sousa, D. (2016). Entorno de Aprendizaje Personalizado (PLE) para la asignatura de Investigación de Operaciones en Ingeniería Agrícola. Revista Ciencias Técnicas Agropecuarias, 25(1), 55-59, ISSN: 1010-2760, e-ISSN: 2071-0054.).

Al hablar sobre la realización de un diagnóstico, es necesario plantear que ésta tarea tiene relación directa con el desarrollo rural (desarrollo sostenible o desarrollo sustentable, para algunos autores), el cual busca alternativas que ayuden a mejorar la participación y el conocimiento de la tecnología (Contreras et al., 1998Contreras, A., Lafraya, S., Lobillo, J., Soto, P., & Rodrigo, C. (1998). Los métodos del diagnóstico rural rápido y participativo. Pronaf. http://www.pronaf.gov.br/ater/Docs/DRP-metodos_diagnostico_rapido_participativo.pdf).

Cuando se evalúa un proyecto de intervención social o productivo desarrollado en una comunidad, muchas veces los resultados no son tan satisfactorios, y lleva a los involucrados a preguntarse ¿por qué no resultó el proyecto?, ¿en qué se falló?, ¿por qué no participó la comunidad?, ¿qué sucedió?

Climent (1987)Climent, B. J. B. (1987). Extensionismo para el desarrollo rural y de la comunidad. LIMUSA, México DF., menciona que quizás el problema más serio por lo que se da este tipo de situación en la comunidad, es por el desconocimiento parcial o total que tienen los ejecutores del proyecto con respecto a la posición y papel de los grupos o sectores sociales involucrados; ya que a veces se programan actividades que serán ¿Cómo hacer un diagnóstico en las comunidades rurales? desarrolladas con los campesinos, quienes no mostrarán interés para ejecutarlas, lo más seguro es que no se le consultó al productor, por eso se recomienda trabajar en función de un diagnóstico, para saber la realidad de la comunidad y tomar acciones que tengan congruencia con su realidad.

La presencia de las TIC, el entorno digital se hace presente y obvio en nuestra cotidianidad, como una competencia y una realidad a incorporar por diferentes ámbitos y facetas: diaria, laboral, de ocio, etc., donde se hacen patentes distintas estrategias que el individuo puede incorporar para adquirir esas capacidades. Últimamente, ha tomado fuerza el concepto de red social llamada web 2.0, en que un conjunto de aplicaciones web permite al usuario final intervenir directamente en la creación de contenidos y generar, así, una interacción; en este artículo nos interesamos por muchas de estas herramientas, pero no tanto por algunos de los usos en que se concretan, ya que, aunque puedan ser una fórmula de incorporación al mundo de las TIC, no dejan de ser desde una estrategia individual.

La dimensión colectiva y social que puedan tener las TIC es la que queremos destacar, y entendemos que es la que debe desarrollarse en la acción social y ciudadana. El escenario y la estrategia se nos plantean a partir de considerar las TIC como herramienta y medio para trabajar en lo social, donde la innovación es hacer el ejercicio de vertebrar y entretejer las TIC con el tejido social de los territorios, los espacios de lugar, y haciendo que estos se apropien de los formatos y contenidos, y los hagan suyos en la medida en que sirvan para sus objetivos de construcción de autonomía, de ciudadanía y ciudad, etc. Las TIC son un elemento transversal que nos deben permitir trabajar otros contenidos con la población y sobre todo con la población que nos interesa.

Se trata pues de fomentar los usos sociales y comunitarios de las TIC, un tema que sin embargo goza de un gran consenso teórico. Esto nos lleva de forma colateral a otros debates y conceptos como la brecha digital (o la estratificación digital) la alfabetización digital, etc., muy conocidos por todos y presentes en las agendas políticas pero que tienden a materializarse únicamente en recursos tecnológicos que no van acompañados de procesos de construcción social.

Al hablar de las TIC y de la estratificación digital, entendemos que hay cuatro elementos centrales que las aúnan y que debemos tener en cuenta, ya que nos predeterminan y condicionan en gran medida las posibles acciones que podemos llevar a cabo en un futuro (Castells, 2003Castells, M. (2003). La interacción entre las tecnologías de la información y la comunicación y la sociedad red: Un proceso de cambio histórico. Conocimiento y Sociedad, 1, 8-14.).

El hardware: es decir, computadoras, accesorios y periféricos, la infraestructura de acceso: velocidad de acceso, ancho de banda, grado de protección, infraestructuras de conectividad, etc., y los software que permitan la socialización y la apropiación de las herramientas tecnológicas y que promueven formas de hacer alternativas en la construcción y la compartición del conocimiento y los lugares de acceso, el trabajo, la casa, los centros universitarios, la conectividad a la red y la disponibilidad de acceso a la información, unidas a las variables sociodemográficas de la población. Esta experiencia puede ser una propuesta metodológica de intervención social en un territorio a través de las TIC. Un planteamiento estratégico de alianzas entre los diferentes recursos y agentes, entre los que encontramos los tecnológicos con los de territorio y viceversa, para hacer sociedad y promover la cohesión social. Un proyecto y una apuesta tecnológica desarrollada en un contexto, un espacio y una comunidad (Gómez et al., 2013Gómez, R. I., De las Cuevas, M. H., Fernández de Castro, A., & González, V. D. (2013). Software evaluación de expertos por el método Delphi para el pronóstico de la investigación agrícola. Revista Ciencias Técnicas Agropecuarias, 22(4), 81-86, ISSN: 1010-2760, e-ISSN: 2071-0054.) .

Se pretende contribuir con la política nacional de mejorar la producción nacional de alimentos, y por tanto la seguridad alimentaria, mediante el desarrollo de un programa de formación en competencias digitales que permita reducir las barreras técnicas; mediante el cual los colectivos vulnerables se beneficien de las experiencias provenientes de la experticia académica, contribuyendo al desarrollo de un sector agroalimentario sostenible económico, social y medioambientalmente, convirtiéndolo en un espacio más atractivo y generador de empleos de calidad e inclusivo.

Para el cumplimiento de los objetivos se pondrá en marcha un Programa de Capacitación soportado sobre la plataforma Moodle para los agricultores de la provincia Mayabeque. Esta contribución se hace pertinente y está alineada con las prioridades del país, al proponer desde un enfoque articulador, el fortalecimiento de las capacidades locales que tributa a la innovación y gestión, sobre los principios de integralidad, sostenibilidad e inclusión social, para impactar en la seguridad alimentaria. En la fundamentación teórica y práctica del proyecto se plantea el siguiente problema a resolver, cómo mejorar la resiliencia de los sistemas de producción alimentaria y fomentar el uso sostenible de los recursos naturales en el sector productivo cubano.

Entre los objetivos de este proyecto están, identificar mediante un diagnóstico las oportunidades tecnológicas y las necesidades de capacitación en las competencias digitales; diseñar un diplomado de capacitación en competencias digitales para un ecosistema de datos provenientes de sensores IoT, Sistemas de Geoposicionamiento, Drones y Asistentes Virtuales (Chatbots) e implementar la formación de formadores en estas competencias propiciando la seguridad y soberanía alimentaria.

La importancia de implementar este proyecto reside en apoyar la transformación digital del sector agroalimentario, el cual desempeña un papel estratégico en el conjunto de la economía cubana, teniendo en cuenta que, mediante la digitalización de su actividad económica, este reforzará su potencial para hacer frente a los retos actuales (cambios climáticos, seguridad y soberanía alimentaria). El desarrollo de nuevos modelos de negocios a través de las tecnologías digitales convierte estos lugares en espacios más atractivos e inclusivos para vivir y trabajar (Machado et al., 2023Machado, G. N., Fernández de Castro, A., & Farradas, M. C. (2023). Transformación digital del sector agroalimentario en Cuba. Ingeniería Agrícola, 13(2), 53-57, ISSN: 2306-1545, e-ISSN: 2227-8761.).

El objetivo del presente trabajo es presentar los resultados de la encuesta diagnóstico realizada para conocer el nivel de conocimiento sobre informática, en la Granja Universitaria Guayabal, donde se va realizar la investigación para contribuir al desarrollo de un programa de formación en competencias digitales que permita reducir las barreras técnicas; mediante el cual los colectivos vulnerables se beneficien de las experiencias provenientes de la experticia académica, contribuyendo al desarrollo de un sector agroalimentario¸ destacar el enfoque de género, mediante el vínculo más activo de las mujeres, sostenible económico, social y medioambientalmente, convirtiéndolo en un espacio más atractivo y generador de empleos de calidad e inclusivo.

MATERIALES Y MÉTODOS

Situada en la Provincia Mayabeque, la Comunidad el Guayabal posee una dirección científico tecnológica y productiva, con personal de la Universidad Agraria de La Habana. Tiene una extensión de 665,7 ha, equivalentes 49,6 caballerías. En ella trabajan 150 personas. Están organizados en departamentos de ingeniería, procesos agrícolas, salud y reproducción animal, ceba de toros, recría, apicultura, acuicultura, comercialización (contratación) logística y ciencia técnica. En sus procesos claves, en el área productiva tienen cría de ganado mayor y menor (vacas, puercos, aves, conejos, peces). Su Área agrícola es de 72,2 ha, dedicada al autoabastecimiento de la universidad, y se comparte así mismo la producción con la comunidad.

En sus procesos claves en el área productiva tienen cría de ganado mayor y menor, vacas, puercos, aves, conejos, peces. La muestra para este diagnóstico tomada fue de 96 personas como parte del trabajo de campo. Las encuestas diagnóstico se procesaron mediante su diseño e introducción, utilizando la aplicación LimeSurvey para encuestas en línea.

RESULTADOS Y DISCUSION

Se encuestaron 96 personas de ellas Sexo 45 mujeres y 51 hombres y poseen nivel medio, medio superior y universitario y sus actividades están vinculadas con la mecanización, producción de alimentos, y reproducción y salud animal, así como al aseguramiento logístico, la gestión económica financiera y el capital humano.

En lo relacionado con los dispositivos que poseen, el 70% no posee computadoras, pero si poseen teléfonos móviles, por lo que nos lleva a pensar en la posibilidad de utilizar softwares específicos en los propios teléfonos para por ejemplo el cálculo de regulación de máquinas agrícolas, cálculo de necesidades hídricas de los cultivos, etc. Ya en la captura de los datos por ejemplo de las propiedades del suelo utilizando sensores, esto ha sido previsto que se capturen los datos, directos mediante el uso de datos móviles que es la forma de conexión más utilizada.

También se obtuvo la información que los encuestados no conocen las herramientas informáticas que se puedan aplicar a la agricultura y que permitan tomar mejores decisiones en el área donde se desempeña.

Declararon que no han participado en ningún proyecto o programa de capacitación en competencias digitales y consideran que la informática aporta beneficios en su desempeño laboral. Reflejaron que les gustaría formar parte de este proyecto y creen que este proyecto solucionará problemas existentes en la Granja universitaria “El Guayabal".

En la Figura 1 se muestran los resultados de la encuesta diagnostico aplicada a la comunidad “El Guayabal”

CONCLUSIONES